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Convergence
Réunion du 7 mai 2021, CEMEA Stnazaire
adresse mails :
marianne29160@gmail.com
ajout liste interne cemea
sylvie.grau@orange.fr
0632701121 (comité de rédac VEN – abonnement?)
animation : marianne
maitre du temps : maud
prise de note : olivia
Proposition Ordre du jour :
- inscription mailing list ?
- quoi de neuf (1 minute par personne)
- Le conseil :
- 3 récits d’expériences
- discussion
- fonctionnement du groupe
- et la prochaine fois ?
1. Présentation des personnes :
marianne (prof des école, groupe Pédagogiqie institutionnelle),
Cathy (prof de français à trignac, groupe pédagocoop)
Cécile (prof documentaliste, collège trignac, groupe pédagocoop
Cyril (prof ecole avec élève allophone)
Sandrine, Prof en Ulis groupe Péda institutionnelle
Stéphanie, prof des école à Saint-nazaire
Sylvie, anc prof de Maths et prof élémentaire, INSPE, CRAP Cahier peda,
Mickael, MEE (membre équipe éducative du Lycée Expérimental de St nazaire)
Nathalie MEE Lycée Expé (en français et théâtre)
Olivia ( CEMEA)
Ludo (prof au Lycée Aristide Briand)
Maud (prof des écoles à st nazaire)
Florence (en formation licence pro formatrice en insertion, accompagnement des décrocheurs scolaires)
Julien (enseignant)
Aude-hélène prof de français au collège Jean Moulin)
en vrac...
des envies de collectif, de réflexion autour des pratiques d’éducation nouvelle...
2. Échange autour du Conseil
- Maud enseignante du primaire, a enregistré ses élèves ses élèves en conseil. Le conseil s’est tenu en forêt donc l’enregistrement n’est pas très clair. Le conseil a lieu avec des élèves de CP. En fonction des années et des élèves c’est plus ou moins facile pour les élèves de prendre la parole.
Maud explique qu’elle n’utilise pas toujours l’outil du conseil pour que les enfants s’exprime mais il y a un affichage dans la classe des sujets qui vont être abordés à différents moments dans la semaine, sur lesquels ils peuvent mette des points à l’ordre du jour. Il y a également un cahier collectif « cahier de la méthode » pour se débrouiller tout seul quand on est élève (comment je peux retrouver mon pull quand je l’ai perdu, comment je peux faire pour refaire mes lacets ?)
Ce cahier collectif (les enfants répondent ensemble aux questions posés par les enfants de la classe) dit « cahier de la méthode » (édité en 3 exemplaires) circule dans les familles. Il y a tout un tas de petits « problèmes du quotidien qui peuvent bloquer des enfants et les empêcher de passer à autre chose ( par exemple il y a une mine de crayon bloqué dans mon taille crayon). L’enseignante marque sur son tableau la liste des petits problèmes au fur et à mesure qu’ils se présentent, en leur disant j’écris ton petit problème, je trouve une solution rapidement et on prendra le temps plus tard de trouver des solutions ensemble pour répondre à ce genre de situation.
Les rentrées en classe sont parfois des moments douloureux pour certains enfants (t’es plus mon/ma copain.copine) ; on a aussi listé les phrases qui font de la peine à la récréation, en essayant de pas trop repousser les moments pour revenir sur ces phrases (dans l’idéal pour que les enfants ne rentrent pas avec ça chez eux le soir).
Maud a essayé le bâton mais n’a pas réussi à faire fonctionner cette outil pour distribuer la parole, aujourd’hui c’est plutôt un enfant qui a ce rôle de distribuer la parole mais ça n’est pas forcément satisfaisant.
Certains enfants « experts » peuvent alors expliquer la méthode à d’autres sur par exemple comment ranger son cartable pour retrouver ses affaires. On pense assez souvent aux coups de mains entre élèves sur les apprentissages mais sur d’autres choses ça peut aussi être importants. Et ça produit aussi des choses sur leurs relations entre eux, d’oser demander de l’aide par exemple.
Il a été proposé de ne plus dire « t’es plus mon copain/copine » et les enfants s’interpellent maintenant dans la cour sur « ben non tu peux pas dire ça fait trop de peine ».
Sandrine explique que dans sa classe les décisions sont prise au vote.
- 2ème récit d’expérience :en collège, par Julien et Aude-hélène
Julien enseignant en collège raconte que dans sa classe il y a un affichage
J’aime / J’aime pas / j’ai besoin / je propose ou les élèves peuvent y afficher des post-it
pour discuter il a un cercle de chaise qui est fait et les élèves occupent des métiers pour organiser la prise de parole.
AH distingue la personne qui note les demande de prise de parole et la personne qui distribue la parole à tour de rôle.
Pour Julien, le conseil ne dure pas plus de 30 min toutes les 2 ou 3 semaines.
AH s’était aussi fixé 30 min mais le conseil dure toujours 1h. Objectif : définir les dates de conseil à l’avance.
aude-hélène a aussi un affichage avec le nom de la classe et des post-it écrits par les élèves mais pas les mêmes catégories.
Exemple de sujets abordé lors des conseils :
- un désaccord avec une autre prof et une discussion entre élèves sur comment sortir de cette situation de conflit
- des filles du collège a qui on a fait des remarques sur leur façon de s’habiller et qui veulent protester et organiser une manif en short
Lors du conseil les décisions sont prises au consensus, toute personne a donc un droit de veto.
Ce que ça apporté :
- ça a libéré qqch que j’arrivais pas à aborder dans mes cours
- partager le pouvoir par l’exercice de la démocratie
- on partage les responsabilités, je ne suis plus la seule à être garante de la discipline ou de la gestion de la classe.
- je suis surprise de la qualité de l’écoute et du respect des décisions qui sont prises.
Dans les propositions il y a des choses autour de la régulation et de la méditation entre élèves, mais ça sert aussi à faire des propositions de travail, par exemple on a décidé de se lancer sur la création d’un journal.
Sylvie parle d’une expérience en lycée dans lequel le conseil peut aussi être un espace pour proposer des projets à courts terme ou des projets à long-terme.
Des questions sont soulevées sur :
- la possibilité que le/la prof ne soit pas présent au conseil si les enfants ont besoin d’en parler
- quel est le processus d’apprentissage du conseil, comment le groupe s’approprie cet outil ?
- le conseil fonctionne-t-il quand on change les personnes ? Comment l’outil existe en dehors de la personne qui l’anime ?
- Retour sur le film « Paroles »
Certains enfants disent qu’ils ne veulent plus participer au « quoi de neuf » car ils s’y ennuient. Des commissions sont mises en place pour décider de sujets spécifiques. Participent à ces décisions les personnes qui viennent en commission. S’ensuivent des échanges sur l’intérêt du quoi de neuf et la façon de décider.
Téléchargement du film sur ce lien (attention durée limitée!) :
Get That Girl Seduction Techniques
Get Hot Women In Bed With Sub Communication Because Looks Don’t Matter
Russian Dating: Scam Or Opportunity For Love
How To Date Russian Women
What Women Want From A Man
Dating Myths For Men
The 7 Myths Of Online Dating Exposed
Eye Contact and its Importance in Dating
3. Projet de compagnonnage
Proposition née lors des biennales de l’éducation nouvelle.
Proposition que des enseignants premier et second degré puissent dégager 4 demi-journées dans l’année pour se retrouver, aller se voir en classe, réfléchir et écrire ensemble. Mise en place d’une sorte de formation par les pairs.
Dispositif des laboratoires...
Échange autour de la relation avec le rectorat et les IEN
Long passage sans prise de notes...
échange autour de comment ce compagnonnage peut se mettre en œuvre avec ou sans l’accord des institutions ? Sur du temps personnel ?
Place des autres acteurs/ actrices de l’éducation dans ce compagnonnage ? Anims ? Educ ?Accueil dans les classes mais aussi dans les accueils de loisirs, les maison de quartier...
4. Et la suite ?
- exprimer nos besoins et attentes
- bilan rapide de son année
- que la prochaine réu commence par : bilan de l’année écoulée, besoins ?
- comment on se situe dans sa pratique
- besoins (cf 1er CR)
- et l’an prochain…
- 1 équipe d’animation pour la prochaine réunion : Ludo / Olivia
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